Roditelji i škola: odgojna odgovornost
Kako mogu naći dogovor ili mjesto susreta škole i obitelji? Kroz obrazovnu odgovornost, pakt između stranaka. Da vidimo što je to.
Kakvu ulogu igra škola? A kakve veze postoje ili ih treba graditi između obitelji i škole ? Koliko su roditelji uključeni, ali prije svega, koliko ih stvarno zanima predmet škole i obrazovanje njihove djece? Pokušajmo istražiti ova i druga pitanja koja se usko tiču škole, učitelja, roditelja i djece. Članak neće moći odgovoriti na sva pitanja roditelja, ali može vam pomoći da shvatite važnost škole . I sve što se vrti oko toga. Uključujući vas kao aktivan dio školskog sustava. To je ujedno i prilika da se budući muškarci i žene povećaju zahvaljujući školama koje su sposobne učiniti dobro za zajednicu sutrašnjice.
Obrazovna odgovornost, što to znači
"Odgovornost u obrazovanju" je vrsta saveza između škole i obitelji , participativni pakt koji školu shvaća kao "zajednicu koja komunicira sa širokom društvenom i građanskom zajednicom" (čl. 1. Dpr. 416/74. I čl. 3 Zakonodavna uredba 297/94). Kao što je spomenuto, savez o kojem govorimo i koji namjeravamo promovirati između škole i obitelji još uvijek se ne primjenjuje. Nedostaje dobra praksa i akcije koje daju vidljive rezultate u smjeru rasta. Ali da vidimo bolje o čemu govorimo.
Škola, usamljenost učitelja
U nastavnici su često prepuštene same sebi . Nije rijetkost čuti priče učitelja omalovažavane nedostatkom potpore obitelji. I što je još gore, nedostatak poštovanja popraćen ispitivanjem radnje i odgojnom ulogom učitelja.
Bilo je raznih incidenata verbalnog nasilja i ciljanih napada na učitelje, što je vrlo loš primjer koji roditelji daju svojoj djeci. Ovo je dokaz potpunog nedostatka obrazovanja i poštovanja za rad drugih. Učitelj igra ulogui kao takav ga treba poštovati. Nije sigurno da je sve što čini ispravno, ali postoje ispravni načini i izrazi za izražavanje nezadovoljstva i prosuđivanje rada drugih.
Ideje i planovi o obrazovnoj odgovornosti
Uredba ministara 851/2021 predviđala je uključivanje roditelja više u financiranje nekih akcija, uključujući one opisane u članku 3. Nacionalnog plana za promicanje sudjelovanja studentica, učenika i roditelja. Glavni kapital i financijska sredstva dodijeljeni su i ideji usmjeravanja dijela za provedbu regionalnih inicijativa. Inicijative usmjerene na poticanje sudjelovanja učenika i obitelji u reformi sustava reprezentacije (na primjer, forumi); drugi dio za nacionalnu akciju podrške, razvoja i koordinacije.
Više od godinu dana nakon inicijative, plan još nije proveden i to samo neki regionalni uredi ažurirali su informacije o ovoj temi.
Početna ideja, koju je još 2002. godine otkrio Nacionalni forum udruga školskih roditelja (Fonags) , odnosila se na reformu kolegijalnih tijela i aktiviranje telematskih alata koji bi omogućili veću uključenost obitelji.
Ostaje činjenica da su kritična pitanja i dalje prilično neriješena i manje ili više uvijek stabilna. Postoje aplikacije, web stranice i platforme koje promoviraju dobre prakse i susret roditelja i škole, ali ima još puno toga za napraviti.
Ali pravi problem je samo jedan . Obitelji pokazuju da imaju malo interesa i nisu baš aktivne po pitanju škole i školovanja, socijalnog i kulturnog problema.
Koji su najvažniji problemi vezani uz školu?
Zasigurno jedan od najvažnijih problema i za koji bi bila potrebna široka intervencija je upravo nasilje , pojava koja je narasla na školskoj razini i pojačana mogućnošću rukovanja video i fotografskim materijalom s ogromnom lakoćom putem interneta i mobilnog telefona.
Ovom problemu dodaju se brojne pojave otvorene agresije i verbalnog nasilja roditelja protiv učitelja. Ministarstvo obrazovanja u vezi s tim osnovalo je takozvani „Pakt o odgojnoj odgovornosti o odgovornosti roditelja i nastavnika“ u kojem stranke zajedno sa učenicima potvrđuju uzajamna prava i dužnosti uz dodavanje novog predmeta, naime Obrazovanje i državljanstvo, tako da unutar školskih zidova život prolazi pod znakom civilizacije i međusobnog poštovanja. Zakon 107 također podiže još jedan cilj: sudjelovanje svih komponenti škola, upravna tijela, studente i obitelji, odobrenje Nacionalnog plana za obrazovanje. Ali pravi problem, s kojim se susrećemo već nekoliko godina, jest razdvojen i nezainteresiran odnos roditelja prema školi.
Nezadovoljstvo i otuđenost od škole, razlozi
S čime bi se mogao povezati postepeni gubitak važnosti i raširenosti roditeljske komponente u školi i koji su povod za to? Postupno odustajanje od škole moglo bi biti povezano sa promjenom života u društvu, sve složenijom, ali i uključivanjem roditelja u sve marginalnije predmete: opskrbom osnovne škole školom i jednostavnom prikupljanjem potpisa na POF-u koji se ne ažurira uvijek i nije uvijek u potpunosti ilustrirano.
Međutim, nešto se počinje mijenjati. Zapravo, predstoje nova proljeća: roditelji su pokazali interes za neka pitanja, posebno poput rodne orijentacije i uvod u školu ovog predmeta od ranog djetinjstva.
Važnost obrazovne odgovornosti
U obrazovnoj odgovornosti, položaj obitelji ne zaustavlja se samo na izrazu veta, već je mnogo artikuliraniji. Obnovljena obveza sudjelovanja obitelji temelji se, naime, na članku 30. Ustavne povelje i na čl. 26 Opće deklaracije o ljudskim pravima. Roditelji traže slobodu / mogućnost i dužnost da budu u mogućnosti da izražavaju ocjene i odlučuju obostrano, unutar kolegija, što može biti adekvatno i dosljedno obrazovanju njihove djece. Na taj način roditelji izražavaju svoje odluke i odluke obrazovanja pristajući ili ne na sudjelovanje svoje djece u određenim inicijativama, putem instrumenta informiranog pristanka.
No odavde je došlo do mnogih slučajeva sukoba roditelja i škole, uključujući upravnike.
Ipak, zbog neslaganja, odgojna odgovornost postaje bitan konstrukt, jamstvo kvalitete života i učinkovitih i kvalitetnih obrazovnih intervencija, unutar školskih zidova.
Izraz suodgovornost , dakle, aludira na dva uključena entiteta, školu i obitelj, i na potrebu dijaloga u potrazi za zajedničkim dobrom. Školski svemir je toliko raznolik i bogat vrijednostima i kulturnim izrazima da, u stvari, suodgovornost postaje težak izazov. Međutim, u to moramo vjerovati ako mislimo da odgojno-obrazovna odgovornost može postati izraz pluralizmaunutar škole i da se kroz nju mogu savladati "prepreke" kao što su nasilje i svi oblici marginalizacije.